Электронный каталог

Электронный ресурс (аналит. описание)

Чертов, Виктор Федорович.
Звуковой ландшафт урока литературы [Электронный ресурс ] / В. Ф. Чертов, Д. В. Панченко // Литература в школе.- 2024.- № 2. – Электронные текстовые данные (3Mb). – С. 80-95. – Режим доступа : http://elib.mpgu.info/elib/view.php?id=67963 (дата обращения: 07.05.2024). – Для авторизованных пользователей МПГУ. – Библиогр.: с. 93-95. – Авторы МПГУ. – На рус., англ. яз. – Интерес к феномену звукового ландшафта у исследователей, представляющих разные отрасли страсти научного знания, во многом объясняется необходимостью поиска психологического баланса между изображением и звуком, особенно в сфере образовательных инноваций. Визуальность, несмотря на преимущество скорости передачи, ведет к индивидуализации: медиа соединяют, но не объединяют людей. Живое звучание обеспечивает эмоциональный контакт, дефицит которого резко снижает когнитивные способности и, соответственно, учебные достижения. Поэтому активно внедряя цифровые технологии в процесс обучения, важно задуматься о гармоничном сочетании изображения и звука. Данная проблема рассматривается в статье на основе сравнительно-исторического метода исследования и анализа практического опыта. Авторы отмечают, что звуковое пространство урока ориентирует учащихся в смысловом пространстве литературного произведения и задает перспективу его освоения. Звуковой ландшафт урока литературы определяется как сложное структурирование звуковое пространство, система звукового наполнения урока, включающая в себя: а) акустическую атмосферу (фоносферу, звуковой ландшафт) литературного произведения (звуковые пейзажи, музыкальные фрагменты, средства художественной изобразительности и др.); б) авторское чтение и творческие прочтения литературного произведения, демонстрирующие его понимание и выразительные свойства речи (звукоархивистика, выразительное чтение, инсценирование, устное словесное рисование, развернутые устные высказывания, анализ типов интонаций, тона и тембра голоса, темпа и ритма и др.); в) звуковое пространство урока и окружающей его акустической среды (акустика учебной аудитории, звуковая эстодидактика, фоновая музыка, эмоционально-акустическое воздействие голоса учителя и др.). Работа со звуком - это важная творческая составляющая урока, который может включать: звуковые инсталяции, звуковые карты произведений, звуковое исследование произведений, звуковой дизайн урока (или его фрагмента) и др. Урок литературы, обогащенный разными формами устно-речевого и музыкально-акустического творчества, становится обучающей когнитивной средой, образовательным и воспитательным пространством смыслов, образов и звуков, создающим условия для эмоционального переживания и углубленной аналитической работы с художественным текстом.

2024

педагогика = педагогика : методика обучения : формы организации обучения : классно-урочная система обучения : урок в общеобразовательной школе
основной = языкознание : фонетика : звуки речи и звуковая система языка : интонация речи
основной = литературоведение : литературные произведения
педагогика = педагогика : методика обучения : методика преподавания : методика преподавания языков : обучение чтению : творческое чтение
основной = виды изданий : электронные ресурсы : электронные ресурсы МПГУ
педагогика = педагогика : профессиональное образование : педагогическое образование : организация высшего педагогического образования : система высшего педагогического образования : педагогические университеты : МПГУ : авторы МПГУ