Поиск :
Личный кабинет :
Электронный каталог: Сляднева Л. Н. - Телесно-ориентированное физическое воспитание детей младшего школьного возраста с нарушением инте...
Сляднева Л. Н. - Телесно-ориентированное физическое воспитание детей младшего школьного возраста с нарушением инте...
Нет экз.
Электронный ресурс
Автор: Сляднева Л. Н.
Телесно-ориентированное физическое воспитание детей младшего школьного возраста с нарушением инте... : монография
Издательство: СГПИ, 2018 г.
ISBN 978-5-903998-21-0
Автор: Сляднева Л. Н.
Телесно-ориентированное физическое воспитание детей младшего школьного возраста с нарушением инте... : монография
Издательство: СГПИ, 2018 г.
ISBN 978-5-903998-21-0
Электронный ресурс
Сляднева, Л. Н.
Телесно-ориентированное физическое воспитание детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта [Электронный ресурс] : монография. – Ставрополь : СГПИ, 2018. – 184 с. – Режим доступа : https://e.lanbook.com/book/117694, https://e.lanbook.com/img/cover/book/117694.jpg. – Книга из коллекции СГПИ - Психология. Педагогика. – На рус. яз. – ISBN 978-5-903998-21-0.
Монография на основе возвращения к антропологическим воззрениямП.Ф. Лесгафта о психофизической целостности человека и человекосозидающей функции физической культуры ориентирует на спецификацию физического развития ребенка с нарушением интеллекта не как дефективного, подлежащего коррекции, а как мотивационно своеобразного, требующего особой педагогической поддержки. Авторы обосновывают идею ускорения темпа физического и личностного развития ребенка младшего школьного возраста с нарушением интеллекта преимущественно на основе организации специального педагогического процесса, адаптированного не столько к его физическим или интеллектуальным возможностям, сколько к мотивационной специфике его двигательной активности. Эта идея, в сочетании с осмыслением утверждения Н.А. Бернштейна о возможности не только последовательного перехода от низшего к высшему (собственно мотивационному) уровню управления двигательным действием, но и компенсаторного скачка при "повреждении" одного или нескольких уровней, стали основанием для выделения сущностной переменной успешности процесса адаптивного физического воспитания – позитивной установки ребенка с нарушением интеллекта на многократное выполнение физического упражнения и обоснования основного средства ее формирования телесно-ориентированного упражнения. Авторский взгляд на ребенка с нарушением интеллекта как на нормального, хотя и своеобразного, адресует монографию не только специалистам системы коррекционного образования, но и студентам, магистрантам высших учебных заведений педагогического профиля, а также родителям, заинтересованным в поиске способов гармоничного самоорганизованного физического и личностного развития детей.
74.55
основной = ЭБС Лань (СЭБ)
основной = ЭБС Лань
Сляднева, Л. Н.
Телесно-ориентированное физическое воспитание детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта [Электронный ресурс] : монография. – Ставрополь : СГПИ, 2018. – 184 с. – Режим доступа : https://e.lanbook.com/book/117694, https://e.lanbook.com/img/cover/book/117694.jpg. – Книга из коллекции СГПИ - Психология. Педагогика. – На рус. яз. – ISBN 978-5-903998-21-0.
Монография на основе возвращения к антропологическим воззрениямП.Ф. Лесгафта о психофизической целостности человека и человекосозидающей функции физической культуры ориентирует на спецификацию физического развития ребенка с нарушением интеллекта не как дефективного, подлежащего коррекции, а как мотивационно своеобразного, требующего особой педагогической поддержки. Авторы обосновывают идею ускорения темпа физического и личностного развития ребенка младшего школьного возраста с нарушением интеллекта преимущественно на основе организации специального педагогического процесса, адаптированного не столько к его физическим или интеллектуальным возможностям, сколько к мотивационной специфике его двигательной активности. Эта идея, в сочетании с осмыслением утверждения Н.А. Бернштейна о возможности не только последовательного перехода от низшего к высшему (собственно мотивационному) уровню управления двигательным действием, но и компенсаторного скачка при "повреждении" одного или нескольких уровней, стали основанием для выделения сущностной переменной успешности процесса адаптивного физического воспитания – позитивной установки ребенка с нарушением интеллекта на многократное выполнение физического упражнения и обоснования основного средства ее формирования телесно-ориентированного упражнения. Авторский взгляд на ребенка с нарушением интеллекта как на нормального, хотя и своеобразного, адресует монографию не только специалистам системы коррекционного образования, но и студентам, магистрантам высших учебных заведений педагогического профиля, а также родителям, заинтересованным в поиске способов гармоничного самоорганизованного физического и личностного развития детей.
74.55
основной = ЭБС Лань (СЭБ)
основной = ЭБС Лань