Поиск :
Личный кабинет :
Электронный каталог: Карикина, М. М. - Развитие личностных особенностей инновационности учителей и педагогов
Карикина, М. М. - Развитие личностных особенностей инновационности учителей и педагогов

Статья
Автор: Карикина, М. М.
Школа будущего: Развитие личностных особенностей инновационности учителей и педагогов
б.г.
ISBN отсутствует
Автор: Карикина, М. М.
Школа будущего: Развитие личностных особенностей инновационности учителей и педагогов
б.г.
ISBN отсутствует
Статья
Карикина, М. М.
Развитие личностных особенностей инновационности учителей и педагогов / М. М. Карикина // Школа будущего : научно-методический журнал : 6 номеров в год. – 2016. – № 3. – С. 174-177 : рис. – Библиогр.: с. 177. – Авторы МПГУ. – На рус. яз.
В результате первичного исследования личностных особенностей инновационности педагогов было обнаружено, что у учителей отношение к новизне в большей степени находится на низком уровне. В тоже время, показатели отношения к сложным задачам и боязни неопределенности имеют в большей степени высокие значения. Кроме того, показатели отношения к сложным задачам, имеют в большей степени низкие значения, а боязни неопределенности имеют в большей степени средние значения. На основании данных анализа определены задачи и направление психокоррекционной работы с учителями и педагогами ВУЗа.
2016
основной = аналитика дистант
педагогика = педагогика : профессиональное образование : педагогическое образование : организация высшего педагогического образования : система высшего педагогического образования : педагогические университеты : МПГУ : авторы МПГУ
Карикина, М. М.
Развитие личностных особенностей инновационности учителей и педагогов / М. М. Карикина // Школа будущего : научно-методический журнал : 6 номеров в год. – 2016. – № 3. – С. 174-177 : рис. – Библиогр.: с. 177. – Авторы МПГУ. – На рус. яз.
В результате первичного исследования личностных особенностей инновационности педагогов было обнаружено, что у учителей отношение к новизне в большей степени находится на низком уровне. В тоже время, показатели отношения к сложным задачам и боязни неопределенности имеют в большей степени высокие значения. Кроме того, показатели отношения к сложным задачам, имеют в большей степени низкие значения, а боязни неопределенности имеют в большей степени средние значения. На основании данных анализа определены задачи и направление психокоррекционной работы с учителями и педагогами ВУЗа.
2016
основной = аналитика дистант
педагогика = педагогика : профессиональное образование : педагогическое образование : организация высшего педагогического образования : система высшего педагогического образования : педагогические университеты : МПГУ : авторы МПГУ
На полку