Электронный каталог

Электронный ресурс (аналит. описание)

Кубатина, Полина Сергеевна.
Организационно-педагогические условия внедрения модели дистанционного сопровождения иностранных обучающихся [Электронный ресурс ] / П. С. Кубатина, О. П. Осипова // Преподаватель XXI век.- 2025.- № 4, ч. 1. – Электронные текстовые данные (3Mb). – МПГУ, 2025. – С. 139-148 : ил. – Режим доступа : http://elib.mpgu.info/elib/view.php?id=75692 (дата обращения: 28.04.2026). – Для авторизованных пользователей МПГУ. – Библиогр.: с. 145-148. – Авторы МПГУ. – На рус. яз. – В последнее время в образовательном процессе есть ориентация на индивидуализацию. Это происходит на всех ступенях образования. Особенно эти изменения важны для иностранных обучающихся, ведь им приходится изучать русский язык как иностранный вместе с основными профессиональными предметами, преподаваемыми на русском языке. Для наилучшего усвоения материала иностранным обучающимся на уровне специализированного высшего образования (магистратуры) требуется дистанционное сопровождение, осуществляемое специальным педагогом, тьютором. В качестве основы дистанционного сопровождения необходима какая-либо модель сопровождения. Она позволит тьютору подобрать наиболее эффективные методы взаимодействия с обучающимся. Чтобы модель дистанционного сопровождения работала успешно, необходимо создать для этого соответствующие условия, которые касаются организации и педагогического обеспечения процесса дистанционного сопровождения. Поскольку образовательный процесс - это сложное явление, представляющее собой совокупность различных составляющих, то организационно-педагогические условия существуют как совокупность, как множество различных обстоятельств. С целью проверки того, какие организационно-педагогические условия являются наиболее важными, был организован опрос профессорско-преподавательского состава и административно-управленческого персонала Московского педагогического государственного университета. По итогам опроса были выделены четыре наиболее важных организационно-педагогических условия: проектирование адаптированных образовательных программ, отбор содержания для дистанционного сопровождения, наличие педагогического консультирования, педагогического наставничества и партнерства, а также целенаправленное создание и использование адаптивной информационно-образовательной среды. Результаты эксперимента продемонстрировали, что студенты экспериментальной группы значительно улучшили свои навыки владения русским языком по сравнению со студентами контрольной группы. Это позволяет предположить, что модель дистанционного сопровождения представляет собой эффективную форму руководства деятельностью иностранных обучающихся, изучающих русский язык как иностранный, а созданные организационно-педагогические условия эффективно поддерживают внедрение модели дистанционного сопровождения иностранных обучающихся.

2025

основной = русский язык как иностранный
основной = результаты исследования
педагогика = педагогика : методика обучения : методы обучения : практические методы обучения : эксперимент как метод обучения
педагогика = педагогика : профессиональное образование : высшее профессиональное образование
педагогика = педагогика : профессиональное образование : организация профессионального образования : многоуровневая подготовка : магистратура
педагогика = педагогика : профессиональное образование : педагогическое образование : организация высшего педагогического образования : система высшего педагогического образования : педагогические университеты : МПГУ : авторы МПГУ
основной = виды изданий : электронные ресурсы : электронные ресурсы МПГУ